基本的な認知機能が学校型の学習に直接関係していることはよく知られています。 これに関する研究は科学文献にたくさんあります。 ただし、このような調査では、特定の診断を受けた集団に焦点を当てることがよくあります(たとえば、 ADHD e 特定の学習障害)または特定の問題を提示しない人々に。

2021年に発表された研究【1] 代わりに中間的な方法を使用しました。それは、心理学者、医師、言語療法士、教師、または教育者によって認知および/または教育上の問題について報告された5〜18歳の大勢の人々を選択しました。 具体的には、次のXNUMXつ以上の領域に問題が発生する必要がありました。 注意, メモリ, 言語, 数学, 読書 e 書き込み.
これらの基準に基づいて、非常に不均一な特性を持つ800人以上の参加者が選択されました。これは、多くの可能な診断(ADHDや特定の学習障害だけでなく、不安や気分障害など)から、診断なしまでの範囲です。 いずれにせよ、サンプルで最も頻繁に診断されたのはADHDの診断でした(症例の32%)。

その後、すべての人々は多くの認知的側面の広範な評価を受けました。 統計分析を通じて、使用されたさまざまなテストは3つの主要な領域にグループ化されました。 音韻スキル, 処理速度 e 実行機能; これらにテストが追加されました 読書書き込み数学的スキル.


研究目的

研究者たちは、次の目標を設定しました。

  • XNUMXつの認知領域(音声スキル、処理速度、実行機能)と学校学習(読解、作文、数学)の関係を確立します。サンプル全体
  • この関係が、可能性のある人々のサブグループでも同じであったかどうかを観察します ADHD すべてを人と比較します ADHDなし.

結果

  • に関連するサンプル全体, 音韻スキルは、読み書きの能力を予測していました; 程度は低いですが、処理速度も読解力を予測していました。 実行機能は数学的能力の予測因子でした
  • サブグループ内 ADHD 間の関係 数学と実行機能 であった piùforte、その間 音韻論と読み書きのスキル であった 弱い; さらに、 処理と読み取り速度 それは ADHD.

結論

データは、診断評価において、特定の障害の有無を確立することに限定するのではなく、神経心理学的プロファイルを調査することがいかに重要であるかを強調しています。 たとえば、この研究の結果は、ADHD(特定の障害)の存在下で、実行機能(神経心理学的プロファイル)の欠陥が数学分野で起こりうる問題の特に予測因子になることを強調しています。 さらに、やはりADHDに関連して、情報処理の速度低下の発見は、この診断がなければそれほど決定的ではない側面である、読書困難の追加の危険因子を表します。

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