この言葉は、一般的に 一部の刺激に関連性を与え、他の刺激を破棄することができる認知メカニズム.
概念がいかに明確に見えるかに関係なく、科学者は、主題に関する共通の定義（説明を添付）をまだ思いついていません。 彼らが間違いなく同意しているのは、単一のタイプの注意について話すのではなく、異なるレベルで動作する複数の情報処理プロセスについて話すのは意味がないということです。 したがって、明確に自分自身を表現できることがXNUMXつある場合、これは次のとおりです。
さまざまな種類の注意があります
何？ ここで、ここで質問はより複雑になります...
さまざまなタイプの注意
空間の明らかな理由と私たちが興味を持っている治療の種類のために、ここではさまざまな理論モデルのメリット（それらのすべての重要な側面）に入ることはできませんが、まだ取られている可能性のあるものを簡単に見てみます神経心理学における参照：この理論モデルでは、XNUMXつの次元が強調されています。 intensità （実行されるアクションの期間中に環境刺激に応答する能力）および他の 選択 （無関係なものを損なう関連する刺激に焦点を当てる）。
についてintensità、これらの注意コンポーネントは通常言及されています：
- 警告、つまり、刺激に反応する単純な準備。
- 持続的な注意 （警戒）、つまり、タスクを実行するのに必要な限り、これらの刺激に応答する能力を維持する能力。
について 選択、これらは調査された注意のコンポーネントです：
- 集中的な注意、つまり、注意をそらすものを無視して、特定のタスクに重要な刺激のみを選択する機能。
- 分断された注意、または同時に実行されるXNUMXつ以上のタスク間で注意リソースを分散する機能。
- 交互注意、複数のタスクを並行して実行できるようにするために、XNUMXつのタスクから別のタスクに注意リソースを交互に移動することにより、複数のタスクを実行する機能に関するものです。
この簡潔な（および簡略化された）リストからわかるように 一般的に注意について話すのは意味がありません、少なくとも診断評価を実行するときは。 さらに、すべてがより複雑になります。なぜなら、最も基本的な注意コンポーネント（アラート）から最も高い注意コンポーネント（代替アテンション）まで、ますます複雑になるからです。 これらのスキルを、実行機能と呼ばれるより「戦略的な」認知スキルから分離することは困難です (簡単な議論はこちらをご覧ください）。 このさらなるセクターについて詳しく説明することなく、臨床現場の子どもたちの学校の難しさを理解しようとする際に、これらの側面を考慮することの重要性について考えたいと思います。
学校での注意と困難
このすべてに直面して、学生が長期間にわたって注意を維持するのが困難かどうかを知ることは基本になります。これが学業成績にどれだけ重くのしかかるか考えてみましょう。 学校での平均的な一日の長さは？
人が干渉刺激に気を取られずにタスクに集中し続けるのに苦労しているかどうかを調査することは、確かに重要です：教室で、 刺激の唯一の源は黒板と教師の声によって与えられますか？
また、コンテキストの要求に基づいて、より「戦略的」（または柔軟な）方法で注意リソースを管理する機能についてはどうでしょうか？
このすべての情報（および他の多くの情報）を考慮に入れることは明らかなようですが、一般的な診断レポートを読むことはよくあります 注意の難しさ （はい、しかしどのような注意？！）、多くの場合調査されないか、これは非常に簡単に行われます（有名なベルのテストと両親と教師のためのいくつかのアンケートでのみ）。
XNUMXつの目的を考慮に入れる 診断 （困難の原因を理解し、強みを高める）、これが十分に詳細で詳細でない場合、それらからどのような示唆を引き出すことができますか？
カスタマイズについて教えることについては多くの話があり、当然のことながら、この時点で質問は必須です。 子供の困難について詳しく説明されていない診断ですが、たとえば、個別の教育計画を作成する際に、彼はどのような助けを与えることができますか？
