アカデミックスキルは、仕事を見つけ、経済状況を改善し、より高いレベルの教育にアクセスする可能性に大きく貢献することができます。 学校のスキルの中で、 読書と数学 それらは、学生の人生の事実上すべての段階に影響を与えるものです。 いくつかの研究は、これらXNUMXつの分野での成功に関連する変数を特定しようとしました。

最近の研究で、Gearyと同僚(2020)[1]は、315人のXNUMX年生とXNUMX年生の学生のグループで、さまざまな変数と読書および数学のスキルとの関係を調査しました。 すべての参加者は、以下を通じて評価されました。

  • IQテスト(レイヴンマトリックスと語彙)
  • 読書と数学に関連するテスト(数値操作と読書テスト)
  • その他の認知テスト(桁のスパン、記憶する単語のリスト、 コーステスト)

さらに、研究の動機(研究対象のトピックの重要性の推定)、数学に対する不安、および注意行動が調査されました。


インテリジェンス(作業メモリと組み合わせて) 読書と数学のスキルの速度と正確さを予測するための主なパラメータ。 一方、注意深い行動は、読書よりも数学においてより重要な役割を果たしているようです。 注意の欠如は、実際には、数学の学習を遅くする可能性があります。 著者がデータを分析した後に思いついたもうXNUMXつの仮定は、空間スキルが数学学習の有効性を高める可能性があるということです。 さらに、視空間テスト(Corsiテストなど)は、異なる子供たちの間の数学的な成功の違いを理解するのに役立つ可能性があります。 口頭の短期記憶は、読書(精度と速度)に関連する唯一の予測因子であることが判明しましたが、数学には関連していませんでした。

認知能力、教室での注意、被験者の被験者への関心は密接に関連しているようです。 一方では、注意の欠如は、学業上の困難を抱えている学生が遅かれ早かれ主題への興味を失うという事実に起因する可能性があります。 さらに、認知能力の高い学生は、困難が少ないため、学校での学習により多くの時間を費やします。 この観点から、学生の注意を引くために、主題をより面白く、理解しやすくする必要があります。 数学と読書の両方が困難な学生は、生涯を通じて教育的および職業上の問題を経験するリスクが高いことがわかっています。

学業上の困難と相関する可能性のある多くの変数があります(人が住んでいる環境など)。 これらの制限にもかかわらず、この研究は、学校の学習に関連する単純な証拠を超えて、学問的困難を理解するための新しい潜在的な研究分野を切り開きます。

参考文献

Geary David C.、Hoard Mary K.、Nugent Lara、ÜnalZehraE。、Scofield John E.、読書と数学における併存する学習の困難:インテリジェンスとクラス内の注意深い行動の役割、心理学のフロンティア、11:3138、 2020

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