注意欠陥多動性障害(ADHD)は、注意の問題、多動性および衝動性を特徴とする早期発症の神経発達障害です【2].

多くの場合、この障害に伴う困難のXNUMXつは学校環境に関するものです。この診断を受けた子供や若者では、パフォーマンスが低いことがよくあります。 このデータから始めて、 研究者のグループ【1] 彼は学校の学習を予測できる要素を特定することに興味がありました.

推定ADHDの診断評価で非常に頻繁に使用される真のテストのXNUMXつはWISC-IVです。 知的レベルのテストであり、多くの分野(例えば、ディスレクシアが疑われる神経心理学的評価)で広く使用されており、知的商を超えて、主に次のような特定の分野の指標を提供します。 、視覚空間的推論スキル、言葉による作業記憶、処理速度。


研究者は、WISC-IVによって予測されるさまざまなスコアに焦点を当て、どのスコアが学校の成績を予測するのに最も有用かを理解しました ADHDの存在下で。

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8歳から12歳までの子供のグループ(半分はADHDと診断され、半分は典型的な発達)は、前述のテスト、WISC-IV、および学校学習に関連する他の標準化されたテスト、すなわち予想されるテストを受けましたKTEA(読書と数学)で。

学者の目的は、どのWISC-IVスコア(インテリジェンステスト)が学校学習テストのスコアと最も強く関連しているかを確認することでした。

結果

Un 最初の結果期待と一致して、次のとおりでした。ADHDの子供は、典型的な発達の子供よりも学業成績が低かった。

Un 二番目の結果 予備的なことは、ADHDのIQが低いことです。 結論にジャンプする前に、追加のデータを導入することは有用です:WISC-IVの最低総合スコアはすべてのサブテストに関係していませんでしたが、XNUMXつの指標、つまり言語理解指数 (推論を口頭で表現する能力においてささいなものにすることができます)およびワーキングメモリインデックス; 言い換えると、IQの最低スコアは低い推論能力を表さず、特定の側面に関係していました(ただし、視覚空間推論スキルと処理速度は正常でした)。

Un 第三の結果おそらくより興味深いのは、ADHD診断と学業成績との関係が、言語理解指数 そして、ワーキングメモリインデックス。 具体的には、これら50つのWISC-IVインデックスのスコアは、ADHD診断と学校学習テストの関係の約30%を説明しました。 特に、この関係の20%を説明する最大の重みを持っているのは作業メモリーでした(XNUMX%は、言語理解指数).
したがって、子供と青年をADHDと比較して、学業成績に関して比較すると、違いのかなりの部分は、作業記憶と口頭での推論スキルから正確に導き出される可能性があります。

Un XNUMX番目の結果 これは、作業メモリにのみ固有のものです。 分離するつもりワーキングメモリインデックス、 研究者は、それを構成するXNUMXつのサブテストのどちらを調査しました(数字の記憶 e 文字と数字の並べ替え)は、ADHD診断と学業成績の低下との関係を調停する上で最も重要でした。 結果は、 文字と数字の並べ替え この関係で役割がありました。

最新の結果 学校学習の個々の側面に関係する:言語理解指数 文字と数字の並べ替え どちらも読解力に影響を与えるようです(デコードの観点からも、テキストの理解に関しても)数学的なスキルに関しては、この研究からは 文字と数字の並べ替え 彼らは、ADHDの少年の典型的な発達と比較した困難を説明しているようです。

結論

この研究から明らかになったデータは、非常に有用な情報を提供してくれるようです。 神経心理学的評価を網羅しているわけではありませんが、次のような発達年齢での簡単なルーチンテスト WISC-IVはすでにいくつかの有用なリスク指標を提供できるようです ADHD診断の存在下で。

特に、 のスコアが低いほど言語理解指数 読むのが難しいことに気付く可能性が高い ADHDの子供。 困難が存在するとさらに複雑になります 低スコア 文字と数字の並べ替え 読書領域に影響を与えることに加えて、数学の分野でも影響を与えているようです.

参考文献

  1. Calub、CA、Rapport、MD、Friedman、LM、およびEckrich、SJ(2019)。 ADHDの子供におけるIQと学業成績:特定の認知機能の異なる効果。 精神病理学および行動評価のジャーナル41(4)、639-651。
  2. Nuckols、CC、およびNuckols、CC(2013)。 精神障害の診断および統計マニュアル(DSM-5)。 フィラデルフィア:アメリカ精神医学会.

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