何度も私たちは間の関係に専念してきました ワーキングメモリー と数学のスキル、両方に関して 予測性、両方に続く数学の改善に関して トレーニング のこの特定の側面の 実行機能.

ただし、実行機能と学業成績の関係について話すときは、ほとんどの場合、 コールドエグゼクティブ機能 (たとえば、より「認知的」な側面)。
あまり研究されていないのは、 実行機能 ホット 学業成績、特に数学。 ホットな実行機能の中には、確かに能力が低下します 感情的な自己調整.
まさにこの理由から、私たちが話したい研究は特に興味深いものです。

カールと同僚によって行われたこの研究は、2021年に発表されました【1]、冷静な実行機能と感情的な自己調整を学校での数学の達成に関連付けました。


彼らは何を見つけましたか?

出現した関連データは本質的にXNUMXつで、XNUMXつは明白で、もうXNUMXつはより興味深いものです。

  • 明らかな事実
    調べた実行機能の中で、ワーキングメモリは数学学習の最も重要な予測因子でした。 言い換えれば、作業記憶が良好な人は数学でうまく機能する傾向がありました。 逆に、ワーキングメモリが少ない人は数学の成績が悪い傾向がありました。
  • 興味深い事実
    感情的な自己調整スキルは、作業記憶と数学的学習の間の関係を仲介しました。
    言い換えれば、感情的な自己調整の能力が優れている人は、作業記憶が少ない場合でも数学で優れたパフォーマンスを発揮することができました。
    言い換えれば、感情的な自己調整のための優れた能力は、作業記憶に関連する困難、または少なくとも数学分野での結果を補うことができるでしょう。

要約すると、この研究は、感情的調節の側面(ホットな実行機能に関連する)が認知的側面にどれほど密接に関連しているか、そして後者と同様に、それらが学校の学習にどのように影響するかについて焦点を当てています。
ただし、これらのスキルが実際に数学のパフォーマンスにどのように影響するかはまだわかりません。

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